在歷經釋憲、公投、立法三個艱辛路程後，台灣終於在民國108年5月24日成為亞洲第一個同性婚姻合法化的國家。然而，反同團體迄今仍千方百計阻撓中小學協助學童認識性別、性別認同、性別特質、性傾向和多元家庭的概念，且許多家長和學校老師亦缺乏此方面的完整觀念，經常將跨性別和性傾向混淆不清，對於LGBTQI亦不解其意，國內對於此方面的教材和繪本亦相對缺乏。
性別是彩虹色的嗎?39位多元性別者的認同歷程、112個LGBTQIA+關鍵字、探索性別光譜，認識性少數、性別多樣化，給青少年的最友善性別教育讀本
欣見小麥田出版社即將出版一部《性別是彩虹色的嗎？》，是一本透過39位多元性別者分享青少年時期的性別認同歷程、112個LGBTQIA+關鍵字探索性別光譜，認識性少數、性別多樣化的性別教育讀本，試圖為青春期的孩子提供認識自己的資源，也讓更邊緣的孩子能有認識自己的機會。本書更幫助家長與教師有機會理解、精進，進而同理這些更邊緣的性少數青少年，減少性別霸凌，並保障每個孩子的受教權。
作者艾胥莉．馬岱爾（Ashley Mardell）從11歲開始，感受到性別認同帶給她的尷尬與不適感，經過多年的探索與研究，她逐漸認識自己。為了幫助擁有相同煩惱的青少年，她開始分享自己的經驗、蒐集資料，整理多年來人們常問她的問題，並且結合眾多LGBT+社團的資源，完成了這本《性別是彩虹色的嗎？》的指南。本書不但收錄所有關於「性別多元」議題的關鍵字，亦結合美國多個LGBTQIA＋社群團體資源，且所有資訊均經專業組織的嚴格審閱。
在推動同性婚姻的過程中，深刻體悟在這個二元化性別的社會，主流性別者（男或女）根本無法想像非主流性別者之掙扎與痛苦。如本書所述：「生理性別是依據我們與生俱來的生理狀態，而社會性別是根據我們對自我的認知，這種認知不受生理狀態的影響。在這種思維下，沒有任何社會性別是病態的。」「就社會而言，性別充滿了規則和壓力。我們的文化不斷將其對性別的期望（包括角色形象、行為舉止、表達方式和各種特徵）強加在每個人身上。」清楚點出非主流性別者在當代社會面對的困境。
社會性別其實很多樣，但多數人卻受文化中的二元性別框架限制了認知。（圖／《性別是彩虹色的嗎？》內頁）
當那些不符社會期望的男孩子氣的女孩、娘娘腔的男孩、非男非女的中性人、雙性人、同性戀者……就像本書其中一個故事所敘：
「我找不到一個詞彙可向其他人表達我的性別……長久以來，我一直被遺棄在一個只有我自己的性別小島上，能夠在身旁找到特異獨行者這個新社群實在讓我難以置信。人們經常低估一個詞彙和一種性別認同所具備的力量，然而創造出特異獨行者這種性別認同，讓我親身體驗到這股力量。我將永遠充滿自信，以自己的性別為傲，不僅因為我是非二元化性別者，更因為我是特異獨行者。」
在這個二元化性別取向的世界中如何尋找自我、找到相同社群交流，獲得群體認同和歸屬感，在非二元化性別者的成長過程中扮演著重要角色。
本書拋磚引玉，以嘗試性的突破方式與思維檢視性別議題，期待讀者亦能以批判性的方式加以思考、重新認識並定義屬於自己的性別。
尤美女
律師、婦女人權運動推動者、前立法委員， 2020年7月9日因其長年捍衛人權、推動性別平權而獲頒法國國家功勳騎士勳章。
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