《大家的嘆氣圖鑑》入選了日本青少年讀書心得全國競賽主題書，故事描述田之上嵐太班上的期末報告要做一本「圖鑑」。他們這組的成員有小雪、七保、孝四郎，還有一直待在保健室不願進教室的小遙，一共五個人。最後大家決定要做「嘆氣圖鑑」研究人為什麼要嘆氣？什麼時候會嘆氣？於是開始針對同學們的擔心和煩憂，展開一連串的採訪調查……
暢銷橋梁書「星期天的教室」系列作者村上詩子用她一貫幽默風趣的口吻，寫下這個貼近現代孩子的煩惱和困境的故事。這次很榮幸能採訪到本書作者村上詩子。
Q=童心社 │ A= 村上詩子
Q：以「嘆氣」為主題來做圖鑑真的是很特別的發想。請問您從哪裡得到這樣的靈感？
A：寫這本書的契機是我去參觀了課後托育機構「放學後俱樂部」。當時遇到一個老是在嘆氣的孩子，讓我心中產生了疑惑。
我以為時代改變了，孩子們不是應該都能無憂無慮、健健康康的長大嗎？
「你怎麼了？」我上前關心他，結果得到「功課太多了。」的回答。當時COVID-19剛開始大流行，不得不依賴學習單來教學，孩子們反映「明明還沒教到就出作業」、「上線上課程時，問老師問題，老師都不理我」等等，有許多煩惱。
我又問了其他孩子。「我參加了體操社，手指的水泡破了很痛，不想去練習，但我還是去了。」或是「好想念鄉下的奶奶。」或是「爸爸在東京工作，沒辦法回家，我已經半年沒見到爸爸了。」或是「為什麼我打人會被媽媽罵，但媽媽卻可以打我？」或是「為什麼我們什麼事都不能做，大人卻可以辦奧運？」
2021年日本舉辦東京奧運時，新冠肺炎疫情仍然相當嚴重，當時日本政府建議東京居民避免不必要的外出，外出戴口罩，盡量在家工作。面對孩子們嘆的氣，我不知該如何回答。
「是啊！大家都不能出門。」我話才剛出口，「才沒有！大人可以出門。大人出去喝酒聚會，感染後再把病毒帶回家，害病毒擴散。我們小孩卻哪裡都不能去。我們小孩那麼弱小，什麼力量都沒有，大人卻沒有保護我們！」我永遠也忘不了大聲對我怒吼的小三女生。
自從聯合國宣布17項永續發展目標(SDGs) ，和「環境問題」、「貧窮」、「人口老化」、「永續能源」、「和平」等社會議題相關的童書就增加了，出版了許多催促著「孩子們，思考吧！」的書，我也努力寫了一些這樣的書。但這樣真的好嗎？我猶豫了，於是停下腳步，重新思考「兒童文學」的本質究竟是什麼？
我想寫的，是更加貼近孩子日常生活的故事。為了解答孩子們的問題，這本書誕生了。記得當年我獲得「日本兒童文學者協會新人獎」時，曾對兒童文學作家古田足日老師說：「我也好想寫出可以成為暢銷書的作品。」古田老師卻回答我：「別去想這種事，你該寫的是活在這個時代的孩子們的故事！」直到現在，當我迷惑的時候，都會想起這段話。
如今，面對在我眼前嘆氣的孩子們，怎樣才能直視他們的問題？怎樣才能陪伴他們身邊？怎樣才能更接近他們的心情？在我不斷思考的時候，突然想到可以將嘆氣擬人化，這樣就能寫出能碰觸到孩子們內心情感的故事了。
Q：從加世堂遙的畫中誕生、像田太的分身般不可思議的「嘆氣小子」是這本書的靈魂人物，也是非常幽默的角色。可否談談這個設定？
A：嘆氣小子算是主角田太的漫才搭檔。（漫才是一種日本的喜劇表演，大多由兩個人組合演出，一人裝傻、一人吐槽，透過有趣的對話，逗觀眾發笑。）在我的作品中，漫才是基本架構。
例如，我的出道作品《龜吉的自由研究》中的龜吉和真吾（音譯）、《桃色莊的福子》中的福子和蹦太（音譯），還有《神的通道：須佐之男生氣了》中的阿甘（音譯）和須佐之男命，還有「貓偵探」系列的阿銀和貓咪皮斯（音譯）等等，尤其是在小學中年級以上適讀的作品，我都會特別將漫才元素放進故事裡。
村上詩子喜歡在小學中年級以上適讀的故事中放入漫才元素。
因為我覺得在悲傷或痛苦的時候，光是說「沒關係」是不夠的，更重要的是能夠不經意的笑出來。小時候我曾經被父母虐待過，當時救了我的就是那些能夠讓我不經意笑出來的書。如果當時沒有遇見那些書，我可能早就崩潰了。《大家的嘆氣圖鑑》這本書就是我一邊思考著要如何陪伴嘆氣的孩子們，一邊想著出道時古田老師說過的話，特意為現代的孩子們所寫的。
Q：本書繪者是人氣插畫家中田郁美老師，她將孩子們的姿態活靈活現、栩栩如生的畫了出來。可否談談這次的合作？
A：其實我在中田郁美老師還沒像現在這樣出名之前就很喜歡她了，可惜一直沒有寫出適合和中田老師合作的作品。每次看到其他作家和中田老師合作的書出版時，我就會就像情人被搶走一樣非常難過。我擅自單戀人家，又擅自被甩（笑）。
所以寫這個故事時，我心裡就想著「這次一定要請中田老師來畫！」等不及將它趕快完成。我也一開始就拜託童心社一定要請她來畫插圖。對我而言，由中田老師來畫這本書的插圖是無可取代的事。
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另外，我還做了一個冒險，就是主角田太臉上的「黑痣」。以前我曾經想過讓主角臉上有黑痣，卻被當時的編輯回絕說「有黑痣的臉不是主角的臉」……這次真的很感謝願意讓我冒險的編輯，也很開心中田老師將它畫得很迷人，真是幸福。
這本書中所有的畫面我都很喜歡，如果要說特別喜歡哪一張，首先就是田太小組五個人聚在一起的畫面。
這是小雪說：「你要是敢講出來，我就揍你。」的場景。對兒童書而言，用揍這個字似乎不太妥當，但不管我怎麼想，在這種情況下，除了揍，再也想不出更好的用字了。感謝中田老師為這個場景畫出了力量。總之，書中每個畫面都充滿了故事，我尤其喜歡田太和小雪的肩膀和背影。
我第二喜歡的畫是這張小雪和小遙的嘆氣小子。還有封面，簡直是無可挑剔。
Q：書中提到嘆氣有分「壓力型」、「滿足型」等許多原因，不知道村上老師在什麼情況下會嘆氣呢？
A：我會在對自己說「好，加油吧！」的時候嘆氣。例如，確認文稿通過時、入選讀書心得主題書時，或是故事寫不出來時，就會嘆口氣說「好，加油吧！」就像在為心情低落或情緒高漲的自己加油打氣一樣。（笑）
和孩子們聊天時，聽到孩子們說到難過的事情時，我從來不會告訴他們該如何解決。大部分的時候，我都是聆聽到最後，然後說：「好，加油吧！我也一起加油！」這和我為自己加油打氣的意思是一樣的。
Q：書中最後和讀者分享了《大家的嘆氣圖鑑》的部分內容，收錄了同學們的訪談和調查結果，真的非常有趣。村上老師是在什麼情況寫下這個部分的呢？
A：原本初稿是沒有這篇「大家的嘆氣圖鑑」的，但優秀的編輯說：「故事走到最後，怎麼可以不告訴讀者，田太小組的《大家的嘆氣圖鑑》到底寫了什麼呢？」啊！果然逃避不了，還是要寫啊！（笑）
圖鑑內容是我詢問身邊的孩子們，參考他們說的話寫下的。如果沒有疫情，我好想多做一些訪問調查，納入更多孩子們的聲音。
Q：書中登場的孩子們每一位的個性都好真實，描寫得非常生動。
A：我想要盡我所能的寫出這個時代孩子的心情，所以和許多孩子談過，也問了許多他們的想法。除此之外，我更希望能寫出孩子們說不出口的話。例如尾崎，或許沒有孩子會像他那樣說話，但一定會有孩子和他有一樣的想法，如果這些孩子看了，能和尾崎產生共鳴那就太好了。
雖然書中的主角是田太，我也希望讀這本書的孩子中，有人喜歡小遙、有人喜歡小雪，不管和誰能產生共鳴，都是很好的事。
Q：不管是主角田太，或是小雪、小遙，書中登場的孩子們都能直視自己和朋友的心情，並將想法表達出來，他們努力向前的身影，令人印象深刻。
A：我在書中寫下「小遙，你是自由的，想做什麼就去做。」這樣的台詞。希望這個時代的孩子可以誠實面對自己「想做什麼就去做」。
首先，我希望孩子們能學會更多詞彙，並把這些詞彙融會貫通成自己的語言。表達能力變好，就等於思考的選擇變多，不管是思考自己想做的事，還是整理自己情緒的選擇都能增加。這些都能成為跨越目前困境、成長蛻變的力量。
尤其是三、四年級的孩子，正是情緒、心理的枝葉迅速萌芽、發展的時期。這時候最重要的就是能多多碰觸自己的情緒和增加語言表達能力。因此，我刻意讓《大家的嘆氣圖鑑》中每個孩子都抱持著各自不同的情緒。語言能力較好的孩子容易產生同理心，也較能將自己的想法和感受表達出來。希望透過閱讀這樣富含各種情緒的書，讓孩子能連結到自身的類似經驗，而有所體會。
也希望孩子們不管在團體中，還是對最要好的朋友、最親密的家人，都能好好說出自己的真實感受。更希望：大家遇到事情時，不要只是自己煩惱，可以的話，多去尋找可以聽你嘆氣或對你嘆氣的朋友，一起分享嘆氣、一同感受嘆氣，那就太好了。
大家的嘆氣圖鑑
星期天的教室橋梁故事套書 (共4冊)：音樂教室、自然教室、保健室、體育館
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