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【2019年度選書】《拚教養》│陽光普照下,每個孩子都奔跑

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拚教養:全球化、親職焦慮與不平等童年

拚教養:全球化、親職焦慮與不平等童年

設想一個情境,社會學者藍佩嘉坐在你的面前,問幾個有關教養的問題,問題結束後,她大致可以說出你成長時居住在都市或鄉村,父母的財經背景,以及未來你可能如何教育下一代。不是魔術,不是算命,她看到是屬於你身上階級的折射。

提出教養作為研究計畫時,藍佩嘉受到頗多質疑,比如她並未成為母親,親自養育孩子,她有資格作好這個研究嗎?另外還有,市面教養書那麼多,再寫教養有甚麼意義嗎?作者的回答是,這不是一本教養策略,也非親子間的感悟體驗,而是教養經驗與階級不平等的社會學全景。《拚教養》不是告訴你要怎麼教,而是告訴你,你為何會主張或接受這樣教。

她以地域區分,列出私立、天龍、田園、河岸、與海濱等五個背景組成不同的國小,訪查接近60個家庭,以綿密的田野調查與歸納,劃出象限圖,逐一對不同階層家庭間的教養觀念一一釐清與詮釋。

比如說,當父母所擁有的資本較高時,他們會投注更多的資源,培養競爭力,支持孩子成為全球化的人才;反過來說,若是父母本身就屬階級弱勢,不得不放棄孩子,離鄉工作,由上代長輩隔代教養,無多餘能力之下,往往只剩下孩子平安,順其自然長大,不做壞事,習得一技之長的簡單盼望。

四個象限是一種動態的選擇,對應家長自身擁有的社經地位,以及教養觀念,它幫助我們理解,過去或現在的自己身處於哪一種結構之中。

階級化的親職場域階級化的親職場域

相信多數人,成長的階段中,或多或少都有過因為成績不夠好,被批評、排擠、歧視的受挫經驗,它可能與「智識是唯一的出路」沉浸整個社會的文化有關。

亞洲或者華人世界,教育不僅僅是孩子學習的事,它還關乎孩子的未來,關乎對現有社會地位的彰顯,關乎人際脈絡中複雜的比較與虛榮,甚至關乎母職角色的成就。怕孩子輸給別人,得拚,拚意味-最後要贏。如何贏?那是孩子與父母痛苦的焦慮來源。

一旦選擇與他人不同,不只在親子,也在夫妻,更在上一代、親族、鄰居、同事之間,無所不在的質疑將迎面而至,孩子可能無法理解,父母所在乎的未必真的是虛榮,而是能否抵禦各種壓力。

孩子真的在童年擁有過快樂嗎?恐怕也未必,成績好可以是個人的努力,但孩子未獨立前的身分,主要是依循父母而來,孩子間同樣會有競爭比較,上比出國下比玩具,羨慕或忌妒他人。

師長也可能推動這樣的環境,跟誰玩/不要跟誰玩,鄉下/都市,隔代教養/新住民的孩子,當經濟或地位處於弱勢,學習資源匱乏,跟不上學業,就容易被貼上不優秀/不用功/血統不好的標籤,成為壞孩子,挫敗信心,阻斷孩子其他可能的出路。

現狀不代表永恆,它代表我們有機會可以改變。藍佩嘉以學者的身分提出呼籲「教養是一個孩子的事,教育是一個世代的事」社會是能否拋下利己之私,共同協力一起拉拔每個孩子長大。

我們的社會可以是分屬不同階級的群體,在不同屬地,激發孩子們壓垮對方的意志,成為人上之人的複製迴圈。

我們的社會也可以是—不論階級、膚色、信仰、性向,在陽光普照下,讓每個孩子都能奔跑的美麗世界。

台灣社會有能力,更可以凝聚動力,為我們的孩子做出這樣的選擇。

 






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