「怎麼才翻幾頁就沒了；好無聊的故事；故事真簡單；看圖畫書對我來說，有障礙。」

以上是小編與同事分享學齡前適讀的圖畫書，同事常有的反應。

就在內部討論各類型年度之最前，小編耳邊突然響起上述話語。天啊！無法想像這群離童年已十分遙遠，又不懂得欣賞童書樂趣的大人，會如何選出這唯一的一本推薦書？相信曾與學齡前孩子共讀過的大人會發現，孩子和大人喜愛的圖畫書有極大差異。該如何讓同事瞭解學齡前孩子的閱讀方式，以及受小朋友青睞的故事，以便順利進入孩子的世界，成為小編的首要之務。

小編翻閱及複習先前參加「說故事課程」講義，整理其重點就是「學習以孩子的眼、孩子的耳，來讀圖、聽故事」。別忘了，抱在膝上聽故事的是一個字兒也不認得的小文盲啊。所以我們必須站在孩子的角度，以相同情況來閱讀圖畫書。首先，用眼睛讀圖──請試著只看圖不讀文字，若能猜出故事大概情節，就表示小朋友自己看圖也能看得懂；其次，用耳朵聽故事──請旁人唸圖畫書上的文字，若耳朵聽到的文字能在腦海中形成一幅幅圖像，即表示這是容易瞭解的文章；再者，看圖文是否一致──圖文一致才能讓孩子理解故事。別小看這三個簡單動作，若能做到，必可使孩子沈浸其中。

除此之外，當圖畫書內容呈現或隱含小孩的特質──像是孩子的心理情緒：如捨不得丟掉自己臭臭的被子，或外出遊玩時，必早早起床催促大人出門；像是孩子的行為：如吃飯時玩食物，把東西灑到地上，或想幫大人做事，卻總愈幫愈忙──必會吸引孩子，孩子也會從故事裡看見自己。

在眾多圖畫書，在同事試著以孩子的眼、孩子的耳，來讀圖、聽故事、感覺故事，《帽子》雀屏中選──2010學齡前童書年度之最。

《帽子》之所以脫穎而出，在於其圖文簡單順暢一致，且故事內容掌握多種孩子的自然本性──看見喜愛的東西，不管是不是屬於自己的，總會摸摸它、抱抱它，甚至想佔為己有；對所喜歡的物件，會不知不覺發揮想像力為其創造故事；運用想像力做角色轉換。

但，故事的主人畢竟是孩子，孩子聽《帽子》時的臉蛋和反應才是最為重要的！

《帽子》透過情境，以孩子熟悉的遊戲語言，讓孩子從故事開頭就很直覺地進入故事，變身為主角。對孩子來說，這是個天馬行空的故事。一開始即帶著驚喜地眼神看圖聽故事，彷彿已是帽子的主人，愉快地想像帽子的各種可能性：「好好玩，用帽子變魔術；啊！用帽子捉老鼠，哈哈，我要用帽子打蟑螂；哇，大大的帽子卡住鱷魚的嘴巴。」而後透過圖像，巧妙地讓孩子在心裡轉換角色──失去帽子的人，還會略帶煩惱地說：「用臭臭的垃圾桶變魔術（手捏鼻子說）；沒有拿帽子捉老鼠，老鼠把生日蛋糕搬走了；沒有帽子卡住鱷魚嘴巴，鱷魚把我吃掉了，怕怕。」隨著故事進展，小朋友身歷其境地感受擁有帽子、失去帽子的情緒起落，或者只是單純地覺得帽子好好玩，邊看邊笑享受其中，因為這只是個遊戲啊。

孩子的反應不論是歡欣雀躍，或開始自吹自擂吹噓帽子可如何如何，或是感受難過、憂傷，這些都是小孩的寫照。這對孩子來說，沒有任何矛盾。《帽子》的確能與小孩的世界相通。

《帽子》的表現方式讓孩子自然而然地跟著故事走，和書中主角一起思考，思考中觸及孩子擅長的想像遊戲，並從想像遊戲中發展出同理心，理解他人感受。

或許有人因此覺得《帽子》的教育意識過重而產生質疑。有這樣的想法是值得欣喜地，這表示我們不再以功能性做為購買童書的第一選擇。但若真以此定位《帽子》，似乎仍未跳脫成人的思考框架。從孩子聽故事的反應中可得知，孩子聽故事並不像大人這般理性，會將自己與書中人物切割開來，他們往往是感性大於理性，容易與書中主角合而為一。

同樣一個故事，孩子想的常常和大人不一樣──對大人來說只是個故事；對小孩而言卻是看見自己。

當我們愈懂得從孩子的角度閱讀圖畫書，我們就愈貼近孩子單純的心靈。再回過頭來閱讀《帽子》，就能慢慢地體會箇中趣味，也才發現《帽子》所描繪的，只不過是每個愛說故事的孩子每天都會有的想像遊戲，而這些全來自孩子的內心，不需要引導，不需要人教。

「寶妹姨姨，我的帽子變成臉盆，可以洗臉哦；我想到了，這是小王子畫的畫，這不是帽子是蛇吞象，呵呵；帽子變~變~變成聚寶盆，我的玩具都在裡面玩遊戲。」一頂看似無聊的帽子，因孩子的童言童語、胡思亂想，變成一個個有畫面、有情節的故事。

和小朋友共讀最讓人開心的，莫過於此！

《帽子》讓孩子享受想像的樂趣。這對大人來說或許微不足道，對孩子卻是美妙的體驗。當孩子說：「寶妹姨姨，我跟妳說，帽子可以......。」我知道，又有好玩的故事了。