文：屏東縣中正國小林用正老師
「可以躺著，就不要坐著；可以坐著，就不要站著。」這是我的慢活哲學，哎呀！難怪當我看到書上的「躺著教」這三個字，我的腦中浮出了以下畫面：
冬日正暖，老師喝著暖呼呼的咖啡，看著班上同學按部就班完成老師所指派的不同任務。組長總是貼心的為了組員著想，而組員也心懷感激盡全力把事情做到更好，雖然偶爾會有爭吵紛擾，但情緒過了，大家從不放在心上，因爲我們是一家人。
到底！到底！這美好畫面哪裡可見呢？躺著教的背後支撐是什麼？讀完小壁虎老師的《ＣＥＯ思維的班級經營術》，我就更加確信：有怎樣的老師就有怎樣的學生！我在書中看見小壁虎老師班級經營的全面思維、反省思維和貼心思維，成就了教室的真善美，筆耕紀錄的真、帶人帶心的善，以及互助共好的美。這點點滴滴匯聚了「實踐」的力量，就像是小壁虎老師的口頭禪：「除了抱怨，我們還可以做什麼？」我看到是一位想方設法打造ＣＥＯ教室的優質教師。
CEO思維的班級經營術:小壁虎老師讓家長、學生都心服的人才養成心法 (電子書)
CEO思維的班級經營術：小壁虎老師讓家長、學生都心服的人才養成心法
過去，我以為帶班像是在經營一間學校，學校裡的業務內容可以細分成為「教務、學務、總務、輔導」四個面向，開學前在教室裡思考如果在班級推廣這四大面向的業務，有方向、有秩序的備課，才能讓班級經營與教學活動相輔相成。
而小壁虎老師在書中用更細緻的教師日誌打造理想教室，把想像化為文字實踐，而且面面俱到，從班級事務、行政業務、親師溝通，統整出專屬自己班級的日誌。
畢竟老師要先成為教室的ＣＥＯ，孩子才能從中學習ＣＥＯ精神。
我自己在進行班級經營或是教學時，我相當強調「思維顯化」的重要性。老師是有經驗的大人，處理事情有自己的邏輯脈絡，所以我們一定要向孩子說明：「老師如此處理事情的理由是什麼？為什麼老師要先做這件事？」這些都是孩子透過聆聽來學習處理事情的寶貴經驗，讓抽象思考更加具體。
所以小壁虎老師在書中提及「在作業中留下思考的痕跡」，都同屬思維顯化的概念，若再加上「視覺提醒」的圖像策略會讓孩子自動好，那你真的就可以躺著教了啦！
▌一天100元的導師費
每個導師每個月能領到3000元的導師費，換算一天約100元，這100元要負責多少細碎的班級事務呢？舉凡作業繳交、指導打掃工作、午餐教育指導、交通安全指導、親師溝通、品格禮儀指導等等，這些事情做起來可大可小，但是卻又不得不做，因為該教的絕對不能漏，不然這兩年可是會亂了分寸呀！
這時候ＣＥＯ的管理又要登場了，舉反繳交作業的SOP、視覺化提醒、人人都是長（增權賦能）、掃地工作發包、解決自己遇到的問題（怎麼辦本），都是漸進釋放責任給孩子。
老師初始的「教」是為了後續的「不教」，學生學會了自我管理、自我實現，所有人在課堂裡都有事情做，沒有人是教室裡的客人。一切歸功於小壁虎老師也能運用不同的教學任務給不同程度孩子完成，有的人持續練習以達精熟，有的人擔任作業助教，課堂動起來的畫面真美！如同我一直很喜歡這句話：
播種和收穫從來不會在同一個季節，中間隔著這段時間叫堅持。
課堂裡面的每一個人都自己的時區裡努力並堅持著，老師的堅持身影正是學生學習的典範，這100元的導師費，我們看重的永遠是身為老師陪伴孩子成長的價值而非價格。
▌教室裡的玉米田的三共學習
不覺得培養孩子成為自己生命中的ＣＥＯ，正好符應108課綱之中的「自發、互動、共好」核心精神嗎？讓我覺得不可思議的是，這些呼應時代潮流的教育思維，在小壁虎老師10幾年前的教室裡能聞到美妙芬芳。
要能成為生命中的ＣＥＯ勢必要自動自發、有秩序的管理好每一件任務，而且能夠和不同的特質的夥伴相互協助、專長互補，除了達標自己任務時，成就每一個人，如同「玉米田效應」般的從共學、共享到共好，三共學習讓師生發揮彼此的影響力，成為照耀他人的太陽。
我堅信：越自律的人越自由！孩子從他律到自律的歷程中，小壁虎老師發想了許多創意、簡單卻有效的方法來引導孩子度過這個重要階段。
所以，當班級中人人都自律成為自己生命中的ＣＥＯ。換一組沙發吧！因為你準備躺著教！
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