如果有一天，念中學的阿明家裡，接到了班導師電話：「阿明馬麻你好，恭喜阿明被學校選入教育部試行的『重點學力培育計畫』喔。為了因材施教、培育學生的特色能力，今年阿明可以從所有課程中，選一個科目減少時數，然後用來加強另一門更有興趣的科目！」
假如真有這種「計畫」，那麼，每天憂心孩子未來競爭力的家長該怎麼選擇呢？減少英文、加強數學？不行不行，英文是國際語言，平常省吃儉用不就是為了阿明將來留學哈佛！那減少理化、加強國文呢？這更不妥，萬一阿明要當醫生或工程師，物理化學不可或缺！
若可以調整各科上課時間的比重，多數家長可能會希望乾脆減少（甚至取消）國文課，用來加強英數理等更困難、也「更重要」的科目吧？──我們每天都在講中文，還需要學？作文評分根本自由心證，加強又有什麼用？更何況，課本裡面一堆冷僻文言文，人類都登上月球了！
「國文沒有用處」大概是台灣人經過小學、中學、大學通識課一共13年的國文教育後，所學到最深切的一課。不信的話，去看台灣最大網路討論區「批踢踢八卦版」，若用「國文」搜尋，大概每個月都會有人在討論哪個科目最廢，而國文每一次都壓倒性的奪冠。其實不久以前就有立委要求考選部，未來國家考試應廢除國文；而台大學生會更正式提案，請求校方將大一國文從必修改為選修，總之「年輕人沒必要在文言文上浪費時間」。
而從台大中文系畢業、在瑞典生活工作的吳媛媛，近年出版的《幸福是我們的義務：瑞典人的日常思考教我的事》、《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》，談論她在北歐感受到的「文化衝擊」，也讓讀者窺見一個小而美的現代社會，應該具備那些特質。
說到芬蘭挪威等北歐諸國，長年在經濟創新、國民幸福、文化多元、生態友善上有亮眼表現，然而我們不可忘記，如此的和諧福利國度，不能沒有社會平等、公民參與、民主深化等等結構支持。吳媛媛新書《上一堂思辨國文課》便從自己讀中文系的切身經驗，來對照很不一樣的「瑞典國文課」：北歐如何在文化層面，造就更全面的國民素質？
幸福是我們的義務：瑞典人的日常思考教我的事
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從本書所談的種種制度來看，台灣與瑞典的語文教育顯然有兩個決定性差異：一、台灣語文教育目標在「感性的文學欣賞」，瑞典側重「通用、應用的語言能力」；二、教育目標反映在教材、教法與評量上，台灣偏重「古代經典」，瑞典偏重「當代關懷」。正如我們熟知，台灣的國文課程，核心是詩詞歌賦這些古典文學，教學目標在於冷僻詞彙、作者生平。即使到了現在108課綱，古文也占去課本七成以上的篇幅。至於剩下的現代選文，恐怕非常「偏食」──國文教育偏愛記遊、親情、勵志這類軟性抒情主題，然而現代文學真正精采的，是心理的深度描寫、是政治的尖銳批判，不過台灣的「文學教育」卻對文學最厲害的部分完全沒有著墨。
在瑞典，「國文教育」的目標大不相同。語文能力是不可或缺的生活基本技能，與其要求中學生遍讀經典，更重要的是能嫻熟操作這種溝通「工具」──所以瑞典的國文教材主要取材於口語演講、深度報導、科普文章，而為了回應今日資訊爆炸時代，他們也非常重視媒體識讀（如何判別網路報章電視的資訊）以及溝通交流（如何提升應用簡報或公共討論的技術），這些才是現代國民不可或缺的基礎能力。
由於瑞典把文學視為「語文的一小部分」，讓台灣人難以想像的是，在整個高中三年的國文教育，只有高二課程才把「文學」當作教育內容。
不只如此，以「通用語文能力」為目標的高一與高三，瑞典學生都必須參加全國性的語文期末考，「高二文學課程」卻沒有任何測驗──因為文學體悟屬於個人層次，雖然是某種興趣和品味，但並非公民基礎能力，自然不適宜當成考試對象。然而，也因為文學教育從升學評鑑中脫鉤，沒有了功利性逼迫，瑞典人反而自然而然喜愛閱讀、熱衷寫作，他們的暢銷書排行榜上多半是本土創作，國民真正擁有「沉浸於文藝」的美好品質。
也因為「文學欣賞」並非教育所要培養的「核心能力」，所以在瑞典，文學教育還通向強烈的現實關懷。在台灣，通常要到了碩士以後，專業的「文學系所」才會教導內行讀者「戴上理論的眼鏡」，分析文藝作品所隱藏的意識形態。瑞典則是每個高中生都被要求「採用社會主義、後殖民主義、女性主義、環保主義等視角看待文本」──所謂「理論視角」絕非什麼艱澀的學術分析，任何一個合格而敏銳的讀者，都會有眼力看出文學作品背後的社會脈絡。
當然，北歐社會並非沒有競爭的烏托邦，作者提到，瑞典許多中學生也會因為國文考試的成績壓力而哭泣失眠。特別是，北歐極有特色的「國文考試」，比起死背硬記的填鴨教育，其難度更讓人印象深刻，因為題目富有思想性跟鑑別度，甚至連社會人士也爭相作答。
《上一堂思辨國文課》詳細介紹了瑞典的「國文科全國期末考」：這個全國測驗可說大費周章，光是「口語表達」部分，學生一週前拿到試卷，花費一週準備資料、撰寫初稿，然後到了考試當天，參加者再分組討論、分組報告，老師則依據每組的「上台報告表現」與「對別人報告的回應」來交叉評分，這得耗掉整整一天！
這個期末考的「寫作」部分也不容易。考試當日，學生會拿到一本裡面超過十篇、甚至有學術文章的「試卷本」。讀完文章後，再選擇特定主題，寫作一篇短文發表看法。這些寫作主題琳瑯滿目，比如：
- 穿衣風格與社會階層有何關聯？
- 當代消費社會用生態浩劫交換經濟繁榮，值得嗎？
- 不同經濟地位的人是不是很難發展出美好友誼？
這些社論般的題目不只直接回應當代，更重要的是，考試是為了訓練學生從現有的公共討論中提取重點，透過適切的對話和引用，為自己的立場進行有效論證。
我們都嚮往的幸福北歐，這一堂「國文課」真的很不一樣，並非傷春悲秋、也不是餖飣訓詁，「國文」被還給人們的日常說話思考，怎樣正確解讀他人意見、怎樣完整組織自己的想法、怎樣回應這個瞬息萬變的世界，才是國民教育責無旁貸的任務。也難怪，這些將瑞典文當母語的人，可以共同創造出一個令人羨慕的國家。
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