脫離學術圍牆以外，一般人其實很少有機會，對於台灣的英語學習現狀有全面性且深入的了解。投入英語教學將近20年的陳超明老師，繼上一本《一生必學的英文文法》之後，這次以精闢論調與挑戰性觀點，在《英語即戰力：開啟台灣的英語學習革命》大談英語學習這件事，讓一般人了解自己命運與「英語」息息相關的環節，從個人、教學者、企業、國家的角度侃侃而言，讀起來層次分明且大開眼界，讓你不用擁有語言學背景、也毋須收集研究調查資料，就能坐享其成輕易知道許多英語學習的現況與內涵，包括了國際趨勢與語言能力的認定方式、了解「英語」之所以重要的時代意義、以及一些企業調查的珍貴資料。

一種不具威脅性的語言，卻成為全球化過程最重要的共通性語言

美國歷史不過兩百多年，英語存在的文化意涵比其他任何語言都還少，不像其他如法文、中文、阿拉伯文等有優越的結構性，這種不精準以及不完美、不具地方性與文化性，讓它的進入門檻降低，變得普遍而成為共通性語言。
雖然現在中文崛起，但是中文的文化優勢，卻成為阻礙其成為亞洲或全球共同語言的因素，過強的民族意識，讓中文短時間內不可能成為具有全球競爭力的語言。這些這是陳超明老師從經濟以外的角度，跟讀者溝通英語之所以作為共通性語言的本質。

台灣靠什麼超越其他國家？

書中陳超明老師分析了亞洲國家─台灣、大陸、韓國、日本的競爭優勢，台灣資源與市場不及大陸、日韓的企業與研發能力又比台灣早開始，唯一勝算較大的利基就是人才培育。但是外語能力不但要培養，還必須認清楚要達到的「程度與能力」是否足夠才行，就目前而言，仍有很大的進步空間，但是，這似乎並非個人層次的問題。

因此，對於目前的教育體制，陳老師也直接了當的批判建議，許多以興趣歡樂為方針的兒童英語教學，到了國高中變為考試取向的學習，學習也變得無法相銜接？
當老師以考試為取向來教書，避免造成學生不會答題，因此為考試不停趕進度，此時就變成以「教完課程」而非「教會學生」為責任？
一堆環環相扣的問題，看了的確忍不住讓人心憂！此外，陳超明還以自己在景美女中教學實驗的一個例子說明，讓學生反覆熟練少量單字，結果對於英語閱讀與大考有幫助的，但是卻不能應付強調文法與背誦的小考？即使批判，陳超明老師依然有提出解決的方法與方向，指出持續且生活化的英語學習才是王道！從各方面直接說明並輔以例子。其實，這些拋出來的質疑，正是陳超明老師希望大家警覺，目前人才培育與國際化的重要性，當局者必須拋開舊有體制，以能力指標來進行教學考試的評量！

語言能力的指標

陳超明老師在書中針對英語能力的認可與現行指標，也作了討論與分析。
他特別提到2001歐洲理事會所研發的CEFR（Common European Frameworkf Reference for Language），是語文教學與評量的指導方針與行動綱領，內容包括語文學習與教學評量，且為方便評估，CEFR針對每一能力等級列出語言學習者能做到的能力描述（詳細可見本書第七章）。除了這種國際性的指標外，陳老師也收集了企業的資料，像是「員工英語能力需求標準」的調查報告，這是由104人力銀行與台灣ETS合作研究，涵括與服務業與製造業，衡量面向的包括「職位英語能力標準」，新進員工大都從多益405分起跳；另一個衡量的部分是「涉外職務英語能力標準」，最低從605起跳，表示低階到高階以及職務屬性，英語能力不但必備而且企業心有定數，這與進入職場前學生時期英語力養生的相關性自然不言而喻。

很多談學習的書籍，主要論及以個人取向的學習心法，但是身為一個關心台灣整體教育環境的學者，則著眼在多角化（國家、企業、個人、教學者）且積極主動的方式，讓每一個人都能從「心」認識「語言」與「英語」，畢竟，學習不只是一個人的努力，在天時地利的配合下，也才能順水推舟有效率的達成目標！記得小編總是等到出國，才發現「國際競爭力」剎時從口號變成具象，提醒自己要繼續語言的修行。現在《英語即戰力：開啟台灣的英語學習革命》這本書，也許讓你可以不用等到出國、或是出糗、等英文受挫時，就能擁有對英語的新價值觀與學習心法，有動力也願意花時間努力下去！