高雄文學館主辦之「高雄青年文學獎」，自2005年持續辦理至今，主要徵稿對象為青少年，提供獎金及發表平台鼓勵寫作並發掘其創作潛能，以培養年輕一代作家。徵稿文類有新詩、散文、短篇小說、圖像文學四類，徵件期為每年五月到九月。徵件期間辦理各式特色培訓活動，以連結在地文學社群資源，如主題營隊、創作工作坊、駐校合作等。期望能透過文學獎平台，深化校園文學教育、提供青年創作者自主學習資源。
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青春大作家 ╳ 高雄青年文學獎╳ 指導老師專訪
鹽埕國中的圖書館有書香、咖啡香，還有黑膠唱片流瀉的迷人樂音，在充滿知性的氛圍中，採訪去年指導學生獲得新詩類12-15歲組三獎的董巧琦老師，老師提到第一次看到學生呂宗晉得獎作品的感受，「他看起來很靦腆、很陽光，那時候他第一次貼他的作品，我說這首詩不太像你耶！你還好嗎？」這次得獎的作品始於課堂作業，她讓宗晉寫下「有感覺」的句子，四到六行，再利用「詩心引力」桌遊，以及模仿谷川俊太郎的詩作，「把他自己想要表達的、他生活中遇到的情境融合，然後把它寫出來。」
▌寫作反映內心
帶寫作最有成就感的地方，是可以更認識學生。「寫作真的可以反映出小孩的內心。看到孩子掏心掏肺跟你講，你就知道，哇！我的努力鋪陳成功了。」曾經有學生的媽媽過世，但他從沒讓人知道，就算和其他同學聊到，卻說得像媽媽還活著一樣，「我就覺得我們需要談一談生命。我用《葬送的芙莉蓮》一步一步引導全班思考，有什麼遺憾？想對現在的自己說什麼？有沒有過不去的人或事？」後來在段考作文裡，「他終於可以面對媽媽過世這件事，在文字裡寄託對母親的思念，回憶他們之間曾經的美好，這是一個生命的書寫，很感動。」
寫作是療癒的，巧琦老師從小就喜歡寫，記錄生活也抒發情緒，更常被老師稱讚寫得好。她說自己擅長抒情文，尤其寫生命故事特別有感。大學讀特殊教育，研究所念生命教育，特教老師在資優班教國文，發覺自己學習到的和其他國文老師看重的不太一樣，「所以我拿以前自己擅長的『寫作』，來發想在資優班的教學。」她會設計與生活接軌的課程，如用去年火紅的節目《黑白大廚》讓學生運用六感寫作，但不會只是停在這裡，「單寫料理大家只會看得很餓，可是沒有感覺，要連結到一些家庭的記憶。」她提起自己參加教育部祖孫節徵文比賽獲得第二名的文章，用食物來寫外公的故事，「跟他們分享我怎麼鋪陳，怎麼把飲食和情感串接。」
▌獎金引導比賽動力
開玩笑說「因為我是金牛座的」，比賽拿獎金亦是她用來鼓勵學生寫作的方法。現在的學生可能覺得記功嘉獎沒什麼，「那老師帶你們參加很多比賽，一起賺錢！」學生很開心，上網找獎金高的比賽找她討論，她也針對比賽題目設計學習單：「比如題目是『誠實』，我會先查一下有哪些相關的文章、影片、小故事讓他們聯想，再一段一段拆解可以放進什麼。」學習單的內容也會成為一、二年級段考的作文題目，這是她倡議而來的，「現在的小孩沒有這麼多時間寫作，段考佔比也不高，大家不會太認真，我就建議國文領域的同仁，不如把段考作文當成練習，學生先知道題目就可以先收集素材、想好架構、加深記憶，之後會考寫作或參加比賽，他也會比較知道有什麼可以拿得出來。」
她自己也是作文比賽的常客，參加比賽始於不服氣，前學校同事一句「作文這件事任何人都可以寫」，她要證明哪有這麼簡單。初次參賽「寫我跟爸爸之間的故事，寫到我自己都掉眼淚，隔壁選手還拿衛生紙給我。」隨著經驗增加，她甚至拿到高雄市第二名進入全國賽，卻因為太緊張寫得不順，情急之下撕掉試卷，「那是大忌！結果全國有幾個縣市我就是第幾名。」這次挫折，讓寫作一度成為一件可怕的事，「但我想我不能一直沈溺在受傷的回憶中，還是繼續參賽，我也才有經驗跟學生說，一次、兩次寫不好沒關係，你可以每一年都跟自己比，越來越進步，在生活中有更多的體悟可以寫出來，就能戰勝自己。」
▌將喜好轉化為素材
非本科系出身，巧琦老師也經過很長一段時間摸索怎麼教資優班國文。曾經被學生說「你是一個很好的老師，可是你上的課很無聊」，「呃啊！」她中箭，才開始想辦法用學生的喜好、語言來上課。動漫、偶像都是素材，朱宥勳的YT頻道一定參考，「我也會跟我的文學Line社群討論。」那是她在追Thread發現的文學沙龍，「裡面從國中生到研究生都有，我把教學的東西放上去討論，他們會給予一些銳評，有時候看覺得很刺，但那些建議都蠻中肯的。」現正流行的AI也是有力的教學工具，「幫助學生發想，甚至讓沒興趣的學生至少有意願去嘗試。」或者把學生寫的文字當成指令做圖，「他就可以檢驗自己寫的東西是不是AI也看得懂。」
不過目標導向的命題作文，與自由發揮的文學獎，教學方法還是有些不同吧？「其實我在高市青年文學獎只會指導他們參加新詩，CP值最高，所以我們資優班課程會從寫詩開始，他們就會比較有興趣。」詩不好教，她運用特教系的「工作分析」方法，先看完成一首詩需要什麼，如迴行，就舉例陳黎〈戰爭交響曲〉；或是拿過期雜誌把自己喜歡的字詞剪下來，加上顏色、圖片拼貼。「一塊、一塊地教學生，再慢慢把他們之前寫的兩句延長成四句、六句。」也做仿作，借唐捐老師的〈宅男詩抄〉，「他們非常喜歡，因為實在是太好笑了。」
▌發掘優點，不吝誇誇
她不看學生有沒有天份，而是看他想不想寫。認真對待每一首來到眼前的詩，去發掘優點：「欸，我覺得你這句寫得很有畫面感。」、「這句我聞到味道了！」、「題材很棒！我已經被你感動一部分。」學生只要能持續寫，都好。「我覺得文學獎之所以難，是因為現在的小孩你叫他講什麼，他會說不出來，或是不知道自己有什麼想講的。所以我覺得需要更多的累積，他才能夠寫出自己真正想要說的話。」
未來如果要和學生們挑戰其他文類，她覺得小說會比散文容易一些，「因為散文要寫自己的事」，對於青春期的少男少女來說，是有點害羞了。
董巧琦老師指導學生獲獎作品X2024年高雄青年文學獎新詩類12-15歲組三獎
一切讓我活著的吞忍
文／呂宗晉
活著
九月的雨還活著吞忍
傷心的天空讓我活著
被雨淋濕的貓咪打橫
那天的烏雲讓我活著
活著
無法忘卻的雨天讓我活著
灰暗讓我活著
磅秤
雨後的彩虹讓我活著
大地初萌生的嫩芽競爭
石牆的藤蔓快速升長
充滿清新的空氣飲恨
十月。睜開眼睛
卻一切都一睡不醒
有些人埋進 十月
屋內的人群進入尾聲
窗外的雨已下得更陰暗的
城市生鏽讓有人犯渾
有人卻安心地披著人皮做夢
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