在臺灣這座被海洋環抱的島嶼上，我們與海的距離，有時卻比想像中遙遠。已出版七十餘冊童書的金鼎獎作家陳素宜的最新力作《鏢風少年》，正像一股來自太平洋深處的黑潮，溫柔而有力地將我們推向那片蔚藍。陳素宜的創作旅程，正如她筆下的少年一樣，充滿探索與熱情。從山林走到海洋，從童年對海的嚮往，到對鏢旗魚這項古老技藝的好奇與深入探索，陳素宜用溫柔卻堅定的筆觸，帶領讀者走進鏢旗魚的世界，寫出臺灣海洋的壯闊，也寫出少年的迷惘與成長。
《鏢風少年》不只是一本少年小說，它藏著對自然的敬畏、對生命的凝視，更有給年輕世代的啟發。如果你也曾為找不到方向而焦慮，或對自然懷有難以言說的情感，那麼，這場關於寫作、關於海洋、也關於人生的訪談，你絕對不能錯過——接下來，就讓我們一起來聽聽陳素宜老師怎麼說。
Q=親子天下 │ A= 陳素宜老師
Q1. 素宜老師至今有豐富的著作，無論是描繪親情、臺灣本土文化、生態和奇幻，都有老師的創作，孩子們也能在課本中讀到您的文章。老師是否可以和我們分享，您是如何踏上寫作這條路，以及多年來說，寫作對您最大的樂趣和挑戰是什麼？
A1. 我曾經在小學任教三十餘年，退休後專職兒童文學創作。任教期間，有很長一段時間，擔任輔導室的工作，接觸不少特別優秀的孩子，在正規課程之外，尚有餘力深入延伸發展專長領域；同時也接觸到很多需要協助的孩子，學習方面需要加強，或是心情方面需要理解。
我發現不論是哪方面的孩子，都很喜歡聽故事！藉由故事，他們可以敞開心扉聊，認真仔細的想。於是，我開始努力的為孩子們寫故事。
從第一篇童話作品在國語日報故事版刊登至今，將近四十年的兒童文學創作經驗中，最快樂的事情莫過於發現一個特別好的題材，可以為孩子說一個特別好的故事，開始滿心歡喜提筆為文；然後開始隨時隨地、時時刻刻的打磨故事，便是最大的挑戰；再然後，故事完成了是莫大的欣喜，但有時候也會有沒能完成的遺憾。每一部作品，都是挑戰與樂趣呀！
Q2. 素宜老師曾在過去的專訪中提到，創作生態文學是因為自己也很喜歡動物。《鏢風少年》是素宜老師首部海洋小說，請問老師當初是基於什麼樣的契機或起心動念，決定投入海洋主題的創作，並以鏢旗魚文化為故事核心呢？
A2. 其實，我是山裡頭長大的孩子，新竹縣北埔鄉是個群山間的小盆地。我在國中畢業前，沒有見過真正的大海。海，對我來說，是神祕的、嚮往的，甚至是奇幻的。開始寫作後，自然是已經去過很多次大海邊了，對海的喜愛和迷戀越來越深，噴水的大鯨魚、繽紛的熱帶魚、旅行的大海龜，都曾是故事裡的主角。
《鏢風少年》始於我對於「鏢旗魚」這個漁法的好奇，深入了解研究之後，覺得是個十分值得讓讀者們認識的技藝。於是決定從阿鏢和阿風的角度，讓大家理解漁村的狀況，體會在大海與旗魚面對面的悸動，進而思考人與動物、人與大海和人與自然的關係。
圖片來源：《鏢風少年》親子天下出版
Q3. 《鏢風少年》中提到不少鏢旗魚的專業技法與設備，請和我們分享老師當時是如何取材，有沒有什麼小插曲呢？
A3. 一個山裡長大的孩子，書寫海上的故事，要做很多很多的功課呀！
除了網路上的搜索，圖書館研究室裡的苦讀之外，實地考察更是十分重要。旗魚是大洋性洄游型的大型魚類，隨著季節變化，每年會有一定路線的長途遷徙旅行，來完成繁殖的天命。在海洋食物鏈中，牠們屬於上層的掠食者。
台灣東部海域常見的旗魚有五種，S161103是五種之中其一的立翅旗魚。每年秋天過後，東北季風吹來，旗魚就循著洄游路線，出現在臺灣東海岸。我最先去的漁港是南方澳，在那裏我第一次見到設置了鏢魚臺的漁船，看見那兩片像拖鞋鞋面一樣的「腳籠」，想像著阿鏢第一次站在那裡的心情，我渾身起了雞皮疙瘩，心情非常激動！幸運的是，那天中午我在市場裡的小攤吃美味鮮魚湯的時候，順口問了上菜的老闆關於鏢旗魚的事情，發現他竟然是少數的鏢魚手之一！
上圖：鏢漁船與一般漁船。下圖：鏢魚台。圖片來源：陳素宜
故事中阿鏢站的鏢魚台「腳籠」。圖片來源：陳素宜
故事完成之後，我特意到臺東成功一遊，我吃到了豆花，看到船上鏢魚臺邊架著的三叉仔，甚至親身站上了海洋環境教室外空地的鏢魚臺模型，高高舉起三叉仔，面對畫在地板上的大旗魚，一半希望自己一擊中的，一半希望大魚安全逃生。哎呀呀，我還看見了漁船上捕魚網的老船長，他會不會就是阿風的船長阿公呢？
Q4. 《鏢風少年》的兩位主角阿風與阿鏢，在故事中充滿了各種衝突，例如阿風與家庭、學校的矛盾，阿鏢曾誤入歧途的過去，深刻展現少年們生命中的一段艱辛成長過程。請問您希望透過角色們的經驗，向讀者傳達什麼樣的訊息呢？
A4. 其實，我更關心讀者在阿鏢和阿風的成長過程中，看到了什麼？一件事情的發生，必定有著前因後果，必定牽扯著事主的喜怒哀樂。讀者在窺視兩位主角的生命大事件時，可有映照自己的內心，可有深思自己生命大事件的前因後果，可有正視自己內心的喜怒哀樂？
阿風為什麼會轉學到漁港，來到漁港對他往後人生有什麼影響？阿鏢為什麼要將S161103放回大海，這個決定會影響阿鏢往後生活嗎？如果讀者進入書中，面對這樣的狀況，會做出怎樣的決定？我期待讀者冷靜思考，然後解決問題，再將這種能力，應用在真實生活裡的生命大事件當中。
大部分的讀者不像阿鏢和阿風，有著跌宕起伏的生命事件，只是生活中的喜怒哀樂，無人能免。閱讀故事主角的生命故事，思考自己可能的應對方式，練就解決問題的能力。這，應該是我對閱讀這本小說的讀者的期待之一。
Q5. 故事多次提及「潮流」這個概念，從父母對阿風職業選擇的期望，到阿鏢選擇鏢旗魚這種「跟不上潮流」的古老漁法。請問老師如何看待這種「跟隨潮流」與「堅持自我」的選擇？您希望讀者，特別是年輕讀者，從阿風與阿鏢的抉擇中，學習到什麼關於個人價值觀和人生方向的思考？
A5. 或許有時候「跟隨潮流」跟「堅持自我」是相互對立的態度，想要跟隨潮流，需要先放棄自我；想要堅持自我，則會離開主流。不過，我認為最重要的是先認清自我，潮流並不是最重要的事情。了解自己的專長、知道自己的興趣，訂定自己的目標，努力向前邁進！這個目標要是湊巧的符合潮流，那真是最最幸運的事情。
例如，阿風如果從小就對醫生的工作有興趣，立志研究醫學造福人類，努力向當醫生的目標前進。這個態度正好跟爸爸與社會的主流價值符合，大人小孩皆大歡喜，堅持自我跟上潮流。偏偏阿風對這個潮流沒有意願，可是他一時又不知道自己想做什麼，這就麻煩了。不想跟隨潮流，卻沒有自我可以堅持才糟糕。
至於阿標，他清楚明白自己要做什麼，也盡心盡力努力去做，卻發現自己好像不具備這方面的天賦。這時候該堅持自我還是跟隨潮流？故事中，阿鏢用兩位唐朝詩人，天才詩仙李白和苦學詩聖杜甫為例，為自己的堅持當作慰藉，也是讀者可以參考的想法。
阿風與阿鏢。圖片來源：《鏢風少年》親子天下出版
Q6. 編號S161103的立翅旗魚也被賦予了其中一位「主角」的地位，甚至有其獨立的視角描寫。請問老師將一尾旗魚設定為故事核心角色的用意為何？
A6. 旗魚S161103確實是三位主角一，牠的地位跟阿鏢和阿風等同，牠在故事中擁有自己的視角，擁有自己的故事！
這樣的呈現方式，想表明地球上萬物平等，旗魚和人類都是主角。還有一個期待，希望讀者能同理旗魚的心情，透過牠的視角，看清牠的旅程，體會牠的生活，理解人類對牠的威脅，進而思考人類與旗魚、與動物、與大自然相處的最佳模式。
故事主角之一：編號S161103立翅旗魚。圖片來源：《鏢風少年》親子天下出版
Q7. 在《鏢風少年》的故事結尾，儘管傳統鏢旗魚技藝面臨式微、海洋生態惡化的現況，但您仍希望傳達「希望」。請問您是如何在故事中注入這份希望，並期待年輕讀者從中獲得什麼樣的啟示或力量？
A7. 有開始就有希望，我是這樣想的。
科技的發達與進步，讓傳統的鏢魚技術逐漸被更省時省力、漁獲更為豐盛的延繩釣、流刺網和定置網所取代；海洋生態環境，也因為人類生活領域和科技的逐步入侵而遭破壞。我們實在應該深思衡量，所謂的科技進步，帶來的利弊得失。
我想在這個故事中，激發讀者的思考，旗魚就是大海、就是大自然，我們真的能漠視對牠的感情，為了人類的一己之私，讓牠死在餐桌上嗎？有了這樣的反思，就是一個很好的開始，讓我們一起尋找達到平等的方式，帶著希望前行。故事是很有力量的，這也是我這個山裡長大的孩子，為大海寫的小說，期待讀者懷抱希望，善待大海、善待自然。
鏢風少年【限量親簽版】
鏢風少年
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