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羅怡君／只用道歉處理霸凌，是大人想逃跑的表現──讀《我的孩子是霸凌者》

作者:羅怡君內容提供:台灣角川 / 2024-10-18 瀏覽次數(1353)

霸凌事件的「主角」是誰呢？是加害者、被害者？或是沉默的旁觀者？實際上，當霸凌事件進入程序「被處理」時，約談的不只是孩子及相關人，還有雙方監護人，然而也是從此時開始，事件的主角就悄悄轉換成為介入處理的大人們。

曾身為家長會協調代表的我，處在雙方談判對峙的會議裡，看見孩子們總是保持沉默：加害者不敢發言，受害者被認為沒有能力保護自己。在大人們堅持下，有了是非對錯，該道歉的也說了，但為什麼惡意和傷害卻持續蔓延擴散呢？

《我的孩子是霸凌者》從「家長」的視角切入，呈現霸凌事件中兩個家庭的平行時空，事件曝光後翻天覆地的變化，特別是擔任主要教養角色的母親，她們的心情與行動，交織成為後續發展的一團迷霧，霸凌者成為被霸凌者，惡意與恐懼像是生了黴菌的食物般隱暗蔓延，一發不可收拾。

那麼我們到底在「處理」什麼呢？到底從哪裡開始出錯呢？

我的孩子是霸凌者

▌原來我們對孩子一無所知

書中主角小愛的母親意外得知自己的孩子是霸凌者，不可置信的她混雜多種情緒，氣急攻心的說出：「我可不記得有把妳教成這種孩子！」這句自責又羞愧的話，背後還有句潛台詞：「我怎麼會有這種小孩？」

每天進家門後，孩子切換「為人子女」的人設，日常生活互動模式固定，長大之後在家不外乎剩下吃飯、洗澡、睡覺，甚至能預期彼此問候的內容，這種「儀式對話」漸漸成為一層透明包膜，我們看得見彼此，卻難以觸及內心。

然而孩子每天都在長大啊，遇見新的挑戰、新的刺激，發現自己新的一面，若我們沒有主動更新，或親子關係僵固，或許就會停留在某個時空片段。

「我的孩子不可能做這種事」，真的嗎？

▌想逃跑的大人，忘記聽孩子說話

當小愛家長帶著她登門向小春道歉，一手按著自己孩子的頭鞠躬；小春的家長忙著替拒學的小春找尋其他選項；雙方家長雖然各自向孩子拋出許多問題，但直到本書第118頁，才有第一位大人──無計可施的小春媽媽想到：小春想怎麼做？

小春的媽媽得知霸凌者小愛也被霸凌了，心中五味雜陳。

大人困惑著：道歉之後怎麼沒有結束？為什麼不能恢復正常？

其實，孩子還不知道什麼是原諒、如何原諒、尚未消化的情緒該如何處理、到了學校應該擺什麼表情、下課之後會有人來跟我說話嗎⋯⋯

同樣的，另一端被貼上「霸凌者」標籤的孩子，迎向別人迴避的眼光該怎麼辦？開始被討厭時該強硬還是示弱？中午會有人跟我一起吃飯嗎？分組時怎麼突然落單了呢？

這些令人動彈不得的細節，才是孩子之後需要面對的日常。

「道歉」能迅速化解惡意、釐清動機嗎，或者只是「身分確認」，一句對不起就劃開彼此的距離呢？大人擅自的解讀和行動，讓小春和小愛幾乎沒有辦法再度對話，連一封信都未必能送到對方手上。

盡快回到正常的樣子，是大人的需求、大人的社會壓力，拍板定案的黑白處分，是大人想從霸凌事件脫身逃跑的證據。

▌陪伴孩子帶著傷疤走下去

原本的霸凌者小愛被網路公審，身分曝光，讓校園風波吞噬家庭生活。小愛媽媽在家長會議上被要求轉學，她終於澈底認清其他人只想著怎麼保護自己的小孩，卻忘了被網路霸凌的小愛還是個孩子、也是需要被保護的對象。

大人們期待的原諒大結局未必不會發生，然而卻不一定在眼前當下。

修復關係需要時間、展開對話需要練習；正視自己的軟弱需要勇氣、同理別人的感受需要經驗，這些大人都沒有教的事情，正是霸凌事件中最需要被「處理」的元素，加入這些元素，在生命中留下的傷疤才有可能逐漸淡去。

正如書中最後小愛媽媽經歷風暴後所領悟的，身為深愛孩子的家長，應該陪孩子一起背負責任、帶著傷疤一起讓生命往前走下去。