山谷學堂的10日任務
一個小孩說：「我不敢關火，幫我關。」女老師聽了，立即幫忙關掉爐火。
小孩接著說：「燙，我不敢拿。」另一位男老師來幫忙，他拿手套遞給小孩，回答：「這樣就不燙了吧！」
小孩戴手套，嘗試拿熱鍋。鍋內的水開始搖晃。「還是不行，太重了。」
男老師說：「覺得哪邊比較重？試試看用手托住呢？」
在男老師的陪伴下，小孩緩緩托起鍋子，起身移動，倒掉鍋內的水，取出蛋。他動作像是置身於慢動作鏡頭，完成時，露出「我做到了，我可以」的微笑。
原先那位接手幫忙關掉爐火的女老師在旁看了全程，心想，我是幫小孩做完，而我的同事則是協助小孩拆解問題、嘗試解決方法。她反思，後者的教學手法更細膩。
這兩位教師，女生叫秋華，男生叫毛爸，都是我的同事，我們都是自學生的家長兼老師。我看了秋華的文章，覺得她抓到了自主學習的精髓：拆解問題，把問題切小塊，鼓勵學習者嘗試。
有次，我去基隆高中演講，有位與談人李艷芬提到一段經驗，也傳達了拆解問題的重要性。她目前為基隆市自閉症家長協會理事長，2023年11月還獲得基隆市政府社會處表揚為「模範身心障礙照顧者」。
李艷芬主要談的是協助自閉兒的教育方針，她說，要教自閉症的小孩，需要拆解步驟，就連「用電鍋蒸包子」這件事，也可以拆解。她熟練的說出「把食物從冰箱拿出來」、「把包子從袋子裡拿出來」、「把盤子從碗櫃拿出來」、「把包子放在盤子上」、「打開電鍋的蓋子」等步驟。
「有些人可能覺得，『用電鍋蒸包子』這句話不是夠清楚了嗎？沒有，要教自閉症小孩學會『用電鍋蒸包子』，就需要分解成很多小動作，不能以為講一句話小孩就學得會。」李艷芬強調。
希望小孩學會自主學習，我相信沒有大人會反對，但問題是，怎麼協助呢？全部幫他做完，他真的能學得會嗎？全放手讓他嘗試，他又要做不做的，那還要繼續放任不介入嗎？
我想，上述兩個案例應當可以提供一些線索。根據學習者的現況，陪他拆解問題，在過程中鼓勵他、激發學習興趣，讓他願意上路去摸索。
有時，學習者會因為害怕犯錯，過於焦慮而不敢嘗試。這時，就像李安對新科金馬影帝吳慷仁說的：「犯錯才會學習，寧願犯錯，不要演那個boring的。」當小孩擔心搞砸而不敢放手挑戰時，希望每個小孩身邊都有個「李安」，能隨時鼓勵他。
默默(三版)
有時，學習者會沉迷其他項目，丟失本業。這時，需要有人能實際點出問題。就像書中的學生素苡去山谷學堂參加十日營隊，恩恭老師對熱愛追星的她說：「你之所以會過度沉迷於偶像明星，其實是透過欣賞他們來緩解自己不知不覺間積累的壓力。那麼，究竟為何會累積壓力呢？」
素苡聽了恩恭老師的說法後感到訝異，因為平常其他大人「都只是一味禁止或勸她停止追星」，只有恩恭老師「明確的指出她的問題」。
恩恭老師更加碼補充：「假如明確設定好未來目標，並且按照目標學習的話，讀書這件事還會這麼無聊嗎？素苡，你來這裡正是要找到答案。」
恩恭老師帶領的營隊，其實也正是在帶著學生拆解問題，嘗試解決方法。他先區分目標、現況跟解方，確認目標，勾勒現況，然後才是找方法執行。
在營隊開始前，恩恭老師先要求家長拍攝學生的日常影片，並在營隊上與學生一起觀看，讓學生意識到自己的現況。這一點十分厲害，不用批評，也不必講大道理，而是讓學生發現自己的問題，進而產生想改變的動力。
接著，他要學生自己列出行事曆，把時間切分成小塊，設定小目標，逐一進行。在營隊期間，學生有機會實際體驗自己定目標與執行的過程。
恩恭老師和山谷學堂的營隊，正是關於自主學習會帶來何種轉變的故事。關於自主學習，書市有許多論述的書籍，但是這本書用小說的體裁，讓讀者對自主學習有所感悟和體會，而不只是單純吸收資訊。
就從現在這個當下開始，為自己訂一個目標，給自己找一個前進的理由，然後，想盡辦法達標。過程中的體會，就是自主學習的滋味。你可以實際試試看，或者來讀讀《山谷學堂的10日任務》，跟你的經驗相互砥礪，那些電光石火，會成為你啟動或續航自主學習之路的最佳燃料。
楊鎮宇
臺灣親子共學教育促進會常務理事、《剝洋蔥教養法》作者
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