【小學生自主學習】五年級的小朋友連繪本都看不懂？透過閱讀設計，讓孩子快樂進化愛上少年小說

暑假即將結束，為迎接嶄新學期，【2020兒童開學書展】特別邀請資深教師林怡辰分享關於「小學生自主學習」的想法與做法，十五年的教學隱性知識，以孩子一學年的學習時間軸脈絡做為呈現，探討孩子在每個重要學習時機點，老師與家長可認真著眼的細節，整理出真正有幫助的建議和具體做法。多年教學經驗分享均收錄於《小學生年度學習行事曆》一書。

小學生年度學習行事曆 (附「超實用10種教學情境表格」別冊)：班級經營×教學備課×親師溝通，一本搞定!

五年級班級的孩子，繪本看不懂，更別提課本了。回到教師每日的方格中，每天都有教學進度要追趕，該如何提升班級孩子的讀寫能力？我每天是這樣讓「閱讀」自然發生的：利用每天晨讀十分鐘，一週一節閱讀課的時間。

科任老師嘖嘖稱奇，和隔壁班對照更是明顯看到差距。每週短短時間，投資很划算啊！

談到挫敗，只要是長期學習一門知識的人，定能體會學習過程絕非一帆風順，途中總得經歷許多意外的困難，還經常會身陷於停滯期之中。在自學的過程中，挫敗經驗自然在所難免，但只要透過文字的書寫與記錄，就能看見自己微小的進步、看見自己逐漸邁向目標的努力過程，從中得到鼓勵與成就感進而堅持下去。最後，自學結果也需要與人們分享，這時最低成本、快速的呈現方式，還是文字的書寫啊！

★ 給空間：讓班級裡處處有書可借、時時有新書可讀，讓孩子簡單輕鬆利用在班級中的零散時間展書閱讀，探索多元閱讀的素材，是推動閱讀的成功第一步。

★ 給時間：如果每天都能善用晨讀十分鐘，以及每週規劃一節閱讀課，就能和孩子盡情聊書。其實時間多少不是重點，而是「持續」。而每一週的閱讀課，我則是讓孩子在小組中聊書，老師馬上可以發現孩子是否可以自行找到與興趣相符的書籍？閱讀理解程度如何？是否需要提供協助？孩子間也可以因為聊書而拓展閱讀視野，透過口語練習輸出心中想法，也可做為寫作的前置作業。

★ 給自由：介入與放手本是殊途同歸。唯有讓孩子在閱讀中找到興趣與快樂，他們才可能成為一位獨立自主的終身閱讀者。

★ 給支持：當孩子看不懂書，老師找出原因、給予指導；孩子找不到喜歡的書，老師提供書系、給你建議、和你一起探索，是否再換一本......

寫作方面，除了每日讓孩子完成小小寫作任務，我會把兩點放在心中，時時叮嚀自己：

★ 時常創造寫作的需求：有需求，就會有動機和回饋。讓孩子寫封感謝信給他人、爭執時寫下事發的經過、寫給書中人物的一封信......刻意創造寫作的需求，讓特定的寫作對象擔任起具體溝通的目標，讓寫作成為孩子自然而然想要完成的期盼。

★ 呵護孩子的寫作動機：寫作並不簡單，非一步可登天，從先擬草稿、搜集資料、修改字句等，每一步都需要來回不斷思考，但如果一次對孩子要求太多，例如既要通順又不能有錯字，既要文辭優美又要字數達標，還要求他思考精準、論據鏗鏘有力、文采動人.....

不管孩子寫得怎麼樣，我最常做的就是真心地說：「真是寫得太好了啊！」「我看見你有敏銳的觀察力。」「我好喜歡你文章裡的⋯⋯」就連字都寫得讓人看不懂的孩子，我還是會認真地看著他說：「我發現你寫得好很多啊。」

從想寫、能寫、開心寫、大量寫、給方向寫、給支持寫、給動機寫、給有樂趣寫⋯⋯只要孩子有動機、願意寫，他就會成長、進步，最後就能到達自己想要去的地方。


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