雷貝嘉．史德（左） 與溫蒂．梅斯（右）共同作品《無人知曉的圖書館》 ｜版權聲明： Faye Bender)
雷貝嘉．史德與溫蒂．梅斯共同創作了《無人知曉的圖書館》，這是一本適合中高年級的小説，主角有三位：十一歲的男生依凡、看守街頭小圖書館的長毛橘貓莫迪沐，以及幽魂圖書館員艾兒。故事的舞臺是一座小鎮，多年前發生的不幸事件串連起所有謎團。
Q：可以說說啟發兩位寫這本書的靈感是從何而來嗎？
溫蒂：我們想寫一個故事讚頌書籍、閱讀，以及大大小小的圖書館。另外，我們也希望做個新嘗試，以不同的文體交織出一個故事。
Q：請告訴我們聯合創作是怎樣的體驗？做為作家二人組，一同創作、寫作的過程中，你最喜歡的是哪個部分？
雷貝嘉：二〇二〇年大家都很孤獨，於是，我們開始討論要來寫一個富有真實趣味的故事──充滿歡樂與創新。我們第一次合作產生的結晶是《小寶》，當時我們採用的方式是給彼此驚喜──輪流寫章節內容──然而，《無人知曉的圖書館》作法不同。這次我們在動筆之前先討論了很多，打造出故事架構，商量混合不同文體的想法，懸疑故事中有靈異，還有貓與老鼠的劇情，此外，這也是一個描述真實兒童與真實情感的故事。這就是我最喜歡的部分：在電話上分享點子，聊到興奮不已。
Q：《無人知曉的圖書館》有三個敘事觀點：十一歲的依凡、長毛橘貓莫迪沐、幽魂圖書館員艾兒。每個人述說同一個故事的不同片段，組合在一起才能看出小説的全貌。是什麼讓你們選擇這種敘事結構？
雷貝嘉：我們從一開始就很喜歡這個想法，塑造三個差異非常大的角色，至於讓他們各自持有謎團的片段解答這部分，我們也很喜歡。原本我們是將三個角色的故事以各自的觀點從頭到尾完整呈現。後來我們的編輯建議我們將三段故事打散之後融合在一起。所以，故事裡有很多各自敘述的段落，直到最後所有角色集中在一起。
Q：你們有特別喜歡的角色嗎？或者是特別有共鳴的角色？
雷貝嘉：我最喜歡的是幽魂圖書館員。她的心中充滿恐懼，但也充滿愛。
溫蒂：絕對是貓。從頭到尾都是貓。莫迪沐是隻乖張又愛作夢的老貓，懷抱希望又超有個性。
Q：你們希望學校與圖書館如何使用《無人知曉的圖書館》？
雷貝嘉：我希望小朋友會真心喜歡閱讀這本書，老師和圖書館員也一樣。我認為沒有比這個重要的了。不過，《無人知曉的圖書館》也述說了書本能夠為人生帶來多大的觸動，幫助我們打造出未來將會成為的人。我希望小朋友能夠與書中的概念產生共鳴，例如任何人都可以寫作，以及成為好讀者的方法絕對不只一種。
Q：請告訴我們，在兩位小時候（或長大之後！）是否有圖書館、圖書館員或教職人員對你們產生影響？
溫蒂：整體而言，圖書館是讓我最開心的地方。十四歲時我得到工作許可，所以可以在我家附近的公立圖書館上架書籍。大部分的時間我都沒有在上架，而是躲在書架間讀書，我相信館員一定都知道。
雷貝嘉：我讀高中的時候，作家法蘭克．麥考特曾經擔任過創意寫作老師，他會將正在進行的稿子朗讀給我們聽（也就是《安琪拉的灰燼》）。印象中，我在課堂上好像一句話都沒說，但我記得坐在那裡，感覺到「嗯，這就是我要的。」這是第一次有人朗讀作品給我聽。
Q：《無人知曉的圖書館》是一部美麗的頌歌，獻給書本、圖書館、圖書館員與閱讀之愛。為什麼中高年級讀者需要在書本中看到這一點？其重要性為何？
雷貝嘉：圖書館是社區不可或缺的元素，每個人都能在圖書館找到歸屬，也應該要能夠看到自己反映在書本中。每個人都應該要知道書本（與有聲書）的世界屬於他們。越早建立起感情越好。對我而言，小説一直是認識其他人的媒介，也是讓我更加認識自己的媒介。
溫蒂：一個人受到怎樣的書籍吸引，這是一件很私密的事。我們希望小朋友知道，無論什麼樣的書引起他們喜好都很棒──愛你所愛，不要因為別人的意見而覺得你的選擇不夠好。
Q：請給有意從事寫作的學生一點建議？
雷貝嘉：認真看待作品，不要害怕玩創意。無論你最後寫出什麼，務必要友善對待，即使一開始令你失望也一樣。寫作有一半的功夫在修改。不要因為內在（或外在）的批評而放棄，寫出你真正想寫的東西。
溫蒂：作家就是寫作的人，因此，只要一直寫下去就每天都會有進步。閱讀小説的時候，留意觀察作者如何介紹角色、如何揉合對話與敘述、如何讓章節結束在最引人入勝之處、如何使用描述手法。很快地，你自己寫作的時候，就能更得心應手地運用這些工具。
無人知曉的圖書館
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