山左大力士
或許他們比大人更懂得「純粹的愉快體驗」。
創作新人楊子葦的新作《山左大力士》，就是一本帶給孩子如此閱讀感受的好書。
Q：《山左大力士》的故事創作靈感是怎麼來的呢？
創作《山左大力士》故事前，當時是我「自我懷疑」有點嚴重的時候，總覺得心裡面就像有一座山的感覺；同時我也關注到社交媒體上，大家會有「一個人外在的形象，跟真正的自己存在著一些差距」的狀況，類似我們說的「偶像包袱」。某個瞬間，這兩個點剛好接在一起，於是就有了「搬山」情節，連接到這個關乎外在形象、具有偶像包袱的「大力士」，慢慢形成了這個故事。
Q：有想要透過《山左大力士》來表達或傳達什麼給讀者嗎？
最一開始，我的確想把《山左大力士》設計成略帶點諷刺性的故事，像大力士這個角色，他受困於自己的偶像包袱，搬不動山，又愛面子，最後把自己累得半死；小羊們就是生活在只剩下崇拜大力士，沒有好好的去想想看，自己還可以再做些什麼事。
如果從表層來看，故事主題有點在講這個概念，但後來，用往自己內裡來看，會發現，我們每個人內在都存在一些「偶像包袱」，也有一些「寄託在別人身上成功」的期待感。所以故事出現了第三個角色土撥鼠，他好像可以接納大力士這一切，也可以看穿說：「你有你想要守護的面子，我沒有想要拆穿你，我也接納你，陪伴在你身邊。」於是，從原本比較諷刺、帶有一些批判性意味，變成了最後帶有一些同理、比較溫暖一點的故事。
Q、《山左大力士》的圖像運用了一些漫畫分鏡來作表現，有特別的用意嗎？
書名叫《山左大力士》，主要場景「已經」設定在山的左邊；我為了讓「山」是在書頁的最右邊，就有點像在舞臺上、set好一個場景，角色在上面演出，大家觀賞一個舞臺劇的感覺。所以，如果要切換其他鏡頭或是特寫，就必須像運用漫畫或電影的分鏡去處理畫面，比如角色的表情特寫、搬山的連續動作等，而這樣的表現方式，也不會讓整本書都只用跨頁呈現，讓畫面顯得過於重複與單調。
Q：看完《山左大力士》，都覺得有種微無厘頭、有點表裡不一的諷刺、有點好笑，當初是怎麼把這種幽默感放進「創作」裡呢？
創作故事時，我比較喜歡先有「角色的個性」，這可能跟我在大學時期，一開始接觸的舞臺劇有關。當時有一個劇種叫「荒謬劇」，雖然一開始不是很懂，但卻讓我印象深刻。我蠻喜歡人在某一種情境裡，因為自己的個性，不知不覺去做出某些反應，那些反應在外人看來，顯得格外好笑、或是覺得荒謬，所以我並不是故意為了要搞笑而去創作，而是把「人物或角色」的自然性格建立起來後，放在某一個情境下，自然而然產生這些很好笑的反應或感
覺。
書中有一段大力士搬山的過程，其中有一個大力士正面特寫，在畫那個畫面時，我覺得自己好像在跟他對看，就覺得很好笑。
Q：當初是怎麼開始投入繪本創作的呢？
我以前是一位兒童戲劇、舞台劇的編導，大部分時間都在寫劇本，寫劇本有時會受到導演，或是預算等現實影響，要去不斷修改，所以那時候的創作成就感沒有很高。
後來是受到我外公的啟發，我的外公是一個「完全素人」，他在重聽之後，沒有其他休閒娛樂，就開始畫畫。他真的就是每天畫一張、每天畫一張……我因此被感動到，覺得「畫畫」這件事，其實是每個人都可以開始做的，於是觸發我去思考：「要不要把自己的故事拿來做成繪本，試著去畫畫看……」於是，我拿了「冷靜的鱷魚醫生」去投文化部當時的補助案（文化部104年度第一期/藝術新秀首次創作發表補助計畫），因此出版了第一本書，開始了繪本創作。
Q：為什麼會想參加「信誼幼兒文學獎」呢？
當時我有在主持一個節目，為了訪問受邀的繪本老師，都要先做一些準備功課，包含老師們的經歷、生平等。當時我對「信誼幼兒文學獎」並沒有特別的認識，但是有注意到，很多老師都是參加過，或者是曾經得過這個獎項，因此留下了印象。
加上當時的我，正處在一個「自我懷疑」非常嚴重的時候，突然有一天，有點像是一個「Sign」，又注意到這個獎項在徵件，徵獎辦法裡寫到：主題不拘、文體不拘、內容不拘……那些文字，打中了當時自我掙扎的我，有一種感覺對我說：「如果今天這些都不限定，我就是我，我可以自由自在做一個故事，那我要做什麼？」所以我就抱持「我要試試看」的想法參加，後來很幸運的獲獎，也因此開啟了出版這本《山左大力士》的奇妙旅程。
延伸閱讀
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2.信誼幼兒文學獎：《尋貓啟事》我畫，因為我感動－以尋貓開啟的繪本旅程
3.信誼幼兒文學獎：《遺失啟事》一本關於「遺失」和「尋找」的故事
4.信誼幼兒文學獎：純粹愉快的閱讀體驗－聊《山左大力士》
5.信誼幼兒文學獎：從作者對話與繪本元素聊《小威的眼睛》
作者簡介
信誼基金會於1987年創設信誼幼兒文學獎，是台灣歷史最悠久、影響力最大的幼兒圖畫書獎。三十多年來，持續鼓勵本土創作，培育創作人才，尋找在地好故事，至今已出版了100本書，32本授出國外版權，很多圖書已經成了屹立在童書市場的臺灣經典了。為迎接多元閱讀時代的來臨，自36屆起，同步徵求幼兒圖畫書創作、兒童文學創作，除了持續鼓勵為8歲以下孩童創作圖畫書，也邀請兒童文學文字工作者，不拘形式、不限文本，為閱讀能力奠基與學習最重要階段的5~10歲孩童，創作更多好作品。
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