那時，沒人相信我又或者親近的朋友私下告訴你：「你知道嗎？誰誰誰到處說你愛慕虛榮、常常利用別人？」你因被冤枉，氣憤得心跳加速，「我沒有啊！他為什麼要這麼說？」朋友安撫你，「我知道是他亂講，但撕破臉也不好看。忍一忍，大家都明白你是什麼樣的人，別太放在心上。」然而謠言愈演愈烈，你看對方也越來越不順眼，想攤牌又怕自己顯得小氣，該怎麼辦呢？
我們都聽過「三人成虎」這句成語，不管是「謊言」還是「事實」，只要分別從三個人口中聽到相同的描述，大家就會對描述的內容信以為真。我們無法事事眼見為憑，只能透過「描述」來做判斷。因此，有時我們會像前面舉的例子，被迫在「相信孩子品德」或「相信旁人批評」的兩難中下判決；有時則可能變成偏頗言論的受害者，必須在「捍衛自己名譽」和「維護群體氣氛」中做選擇。這是每個人都可能遭遇到的情況，但從小沒有人教我們怎麼做，長大後也鮮少有人願意與我們討論，因此當困境突然發生在我們身上的時候，我們明知當下做出的選擇可能撼動未來的人生走向，卻仍不知該如何是好。
韓國作家美安創作的繪本《那時，沒人相信我》，描繪第一人稱主角「我」因為一則謊言，而陷入被冤枉卻有口說不清的困境。放學後，主角「我」和朋友阿泰、曉莉一起回家，阿泰絆倒了曉莉，卻跟大家說是主角做的。無論主角怎麼解釋，都沒有人相信。爸爸媽媽說他是「犯了錯還說謊的壞孩子」；曉莉媽媽說他「把錯推給別人」; 路上偶遇的同學，揮舞著拳頭追趕他；其他同學則連看都不願意看他一眼；在學校只要發生不知道是誰做的壞事，老師就把他叫去辦公室……成為大家眼中「壞小孩」的主角，完全不明白到底該怎麼做，才能讓其他人聽見他的聲音？
最後，我們不知道主角究竟何去何從？也不見真正犯錯的阿泰受到懲罰，美安巧妙地給了《那時，沒人相信我》一個貼近現實的開放式結局，反而讓讀者主動化身為書中角色進行思考：「到底是哪個環節出錯了？」、「還有挽回的餘地嗎？」、「要怎麼幫助主角洗刷冤情？」思考和討論的過程本身就別具意義，所以我特別去借了韓文版與朴兒們一起共讀，很想聽聽他們的想法。
看完繪本後，首先我問如果他們是書中被冤枉的主角，會怎麼做？
哥哥說：「如果大家沒有證據卻還是硬要指責我，不管我再怎麼解釋都沒有用。」
弟弟也說：「對啊！老師有提到很多事情只要有一小群人在傳，大家就會以為是真的，好像也沒有辦法改變！」
我：「老師這麼說，就是希望你們有判斷能力，不要無條件相信別人說的話；就算懷疑別人犯錯，也不要馬上做出過當的批判，不然可能會傷害到無辜的人。你們覺得主角以後會變得如何呢？」
我們家的左腦哥哥回答：「我覺得過了一段時間後，他或許就會忘記了。人還是要往前走。」
弟弟大聲反駁：「才不會呢！哥哥你沒聽過『心裡受的傷比被刀刺還痛』嗎？怎麼可能輕易忘記。」
我聽到哈哈大笑，摸摸哥哥的頭：「弟弟說得對，但媽媽也很慶幸你們到現在都沒有受過這種傷，所以才不懂吧！」
我又問：「做壞事的阿泰呢？」
相信「善惡有報」的他們異口同聲回答：「他一定會為他的行為付出代價，有一天也會被大家排擠的。」
「如果你們被冤枉，甚至連媽媽都不相信你們的話，會有什麼感覺呢？」
弟弟瞪了我一眼：「當然會很難過，覺得媽媽是背叛者，以後有什麼事都不會跟你說了！」
哥哥補充：「我會感覺很孤單，也不會再信任別人。」
我趁機表達自己的立場：「嗯嗯！其實無論發生什麼事情，媽媽第一時間都想選擇相信你們，但你們要是騙我，我就會失去保護你們的力量，所以平時你們就要珍惜我對你們的信任，要誠實不要說謊。」
他們瞇著眼看著我：「好！知道啦！」
後續我們還談到洗刷冤屈的方法，例如想辦法用手機把阿泰的惡形惡狀拍下來給同學看……雖然越談越偏題，但起碼他們已經開始設身處地去感受每個角色的心境，並思考各種解決問題的對策。
現在這個「自媒體」發達的時代，資訊流竄的速度快得驚人，然而常常是「謠言」雷聲大「事實」雨點小。謠言的開端可能源於「小小的惡意」，但在當事人有理說不清的困境下，經常逐步升級為針對當事人的「霸凌」、「抹黑」、「騷擾恐嚇」，最後甚至導致悲劇……透過閱讀繪本《那時，沒人相信我》，希望我們能再次看見「信任」、「同理心」和「客觀」的重要性，反省並學習如何在夾雜著「謊言」的真相中保護自己，也不加害他人。
潔咪
「潔咪的韓國進行式」粉專版主
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