用糖果色說心痛的故事──讀《我們所愛的遊樂場》

經由「玩」—PLAY，孩子取得經驗、知識、想像、演出，有的外顯，有的內斂，在感官的發展上有著多元與不同強度的刺激

研究兒童身心發展的專家們認為幼童需要玩耍，因為玩耍同時也是學習，這些玩耍可以在不同的場域進行，譬如學校、公園、博物館、家、社區、海邊、森林、百貨公司、雜貨店，甚至雙親的懷裡；可以玩什麼？尋找、遊戲、美勞、手腳並用、運動、扮演；要怎麼玩？模仿、創新、表演、合作、競爭、解決問題、觀察，不論是獨自一個人或是多人，都有意義。雖然建議玩，但並沒有提到不玩，因此筆者用「觀察」、「想」、「放空」來取代外表看起來不像在玩，其實有效果的進行式。

經由「玩」—PLAY，孩子取得經驗、知識、想像、演出，有的外顯，有的內斂，在感官的發展上有著多元與不同強度的刺激，譬如幼兒在廚房裡手握著一塊冰塊，或在大太陽下做同樣的事，所得到的經驗是不同的，嘗試之後，孩子會累積、比對，將影響與感受收藏。類似的運作順序，也發生在情感的表達，一種有擁抱的別離與一種沒有擁抱的別離，可以表達的會用言語或是表情，無法表達的會用哭鬧，甚至咬打，在不同年紀裡透露出個別需要。

這些經由玩所累積的情感積分，延伸出喜悅程度。感到滿足與興奮的笑容，或是需要情緒宣洩的挫折；在開心與不開心之間的過渡階段，暫且稱為「等待未知的過程」，可能毫無把握，心情上上下下。面對處理這類「未知」所累積的經驗，成為玩耍中最珍貴的，後來我們稱之為「成長」，這正是孩子未來社會化的能力。明白這些過程後，當我們看到一群孩子在公園遊樂場，看似各自遊戲，實際上他們正在進行的就是這樣的學習，學習打招呼，學習一起玩或分享，學習排隊等待想要做的事，學習被拒絕，學習失望。

想像我們尚未熟悉文字，像個孩子那樣打開這本《我們所愛的遊樂場》(The Playground We Love and Loved)，是不是可以在畫面中找到我們剛剛提到的這些孩子們？創作者先用圖像鋪陳了這個普世價值和超越語言的畫面，即使不懂文字都能夠與書對話。與其說這是兒童的學習，也是人生的縮影。在公園遊樂場裡，孩子們摸索著成為這個區域的參與者，從陌生到熟識；有的孩子喜歡自己慢慢玩，有的孩子願意招呼新來的，有的安靜排隊，有的動作粗魯，有的急於找到認同。活潑的很快找到同伴，猶豫的悄悄觀察，不在意別人的自得其樂。

我們所愛的遊樂場

然後我們又像個大人，打開繪本開始讀文字，於是我們知道烏克蘭的事，我們也到了香港。這兩個孩子的父親都在捍衛家鄉的完整。更有所感的，家長覺得帶著孩子來到安全的地方，孩子們卻想著家鄉和親人，並在他人所擁有的親子互動裡看到自己正在流失的。在本該快樂遊戲的地方猶豫著，這種種發生在少年的惆悵是整本書的情緒最高點。這樣的選擇是不是真正的好？

「成長」，是每個孩子與大人都要學習的，其中的酸甜苦辣因人而異，但烏克蘭與香港各所面臨的這一局，無異太艱澀了。創作者使用了讓觀者愉悅的糖果色，這些高彩度的顏色和滑順彎曲的活潑線條，稀釋了情緒裡的憂愁，並輕巧的以糖衣包裹了心痛。身為讀者，想要盡情開心的跟著孩子們在遊戲區玩耍，卻因為看到孩子們的無所適從而對世界強權失望，很難感受到快樂。那些握有權力的人原本可以為人類製造最大幸福的，但他們選擇製造更多的磨難，讓大家不好過。當人們期待和平地回到烏克蘭的高山與平房裡，漫步在香港的平坡與高樓間，在家與家鄉成為虛擬實境前，全世界沒有一個人置身事外，仍須努力。

本書由來自香港的出版人在台灣設立的「希望學」出版社，邀請烏克蘭繪本家Anna Sarvira所創作的雙語繪本。有別於戰爭主題，本書同時開啟新住民認同適應的當代議題。

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