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【高中生讀什麼✈】奇幻神秘的書籍王國 ——《下雨的書店之降雨者》

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文/ 曾品方│教育部閱讀推手


從人物簡介開始,作者打造了一個奇幻神秘的書籍王國,令人目不暇給,就連我是終日與書為伍的資深圖書館老師,也不自覺的扶一扶眼鏡,迫不及待想要到「下雨的書店」一探究竟。

故事就從圖書館的神秘入口開始,露子和沙拉跟隨著蝸牛公仔的引路,穿過巨大的迷宮書架,抵達了一間用雨水灌溉故事種子的「下雨的書店」。書店的店長是渡渡鳥古書先生、助手是舞舞子精靈使者、書芊和書蓓則是找書小幫手,而令人聞風喪膽則是骷髏狂龍的書來瘋先生。基於太愛書的原因,書來瘋先生只要發現他不滿意的書籍,就竭盡全力的摧毀殆盡,而下雨的書店可能就是下一個目標!露子和沙拉是全書中唯二沒有超能力的人類,當豐潤美好的書店因為露子的大意,變成一片荒蕪廢墟,她如何同時解救失散的妹妹和下雨的書店呢?又該如何把內心的自責和惶恐,轉化成機智和勇氣呢?

孩子們一開始閱讀這本書,通常會被滿滿的奇幻劇情吸引,常以情節發展為導向一口氣讀完,難免錯失了許多精彩的段落、優美的文字以及蘊藏的深意。舉例而言,作者對於手足競合關係的幽微變化,朋友相知相惜的表達方式,還有愛書成癡的固著和偏執,都透過了魔幻場景的切換、個性鮮明的對話,還有危機重重的阻礙,為小讀者們詮釋了尊重、同理和勇氣的真諦。

下雨的書店之降雨者(《下雨的書店》好評系列作)

下雨的書店之降雨者(《下雨的書店》好評系列作)

為了深化孩子們的閱讀層次,建議師長們運用「圖像組織」、「重述故事」兩大閱讀策略,同時強化閱讀的理解和樂趣。首先是圖像組織,讓孩子選取喜愛的篇章,為故事繪製插圖,或是畫出故事情節發展的山形圖,或是孩子也想「蓋」一座下雨的書店。放手讓孩子發揮天生藝術家的潛力,任何圖像的表現,都能幫助小讀者再度欣賞到角色造形的鮮明特徵,以及情節安排的巧妙之處。

第二項閱讀策略是「重述故事」,鼓勵孩子拿起自己繪製的圖像,說一遍劇情的變化,我們先耐心傾聽,接著可以問問孩子有關親情、友情和物情的想法,引導孩子在充滿奇幻驚喜之餘,也能品嚐到深刻的寓意。此外,要特別提醒的是閱讀策略的融入以自然而然為取向,不破壞閱讀的樂趣為原則,不強加完成度,不追求標準答案,才能順利引導小讀者從概讀到精讀,讓孩子不僅讀得多、讀得快,還能讀得懂,讀到瞭然於胸,會心一笑,透過深層的閱讀理解獲得更悠遠的閱讀樂趣。

 



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